5.4+Cuadro+Comparativo

= CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES TEORIAS DE APRENDIZAJE  = = DIFERENTES ROLES  = Basándonos en este modelo todas las actitudes pueden ser analizadas en sus partes más elementales, es decir a través de estímulos y respuestas. En el ambiente educativo es un recurso social para controlar las conductas de los alumnos, como así también para proyectar un hombre que deje de ser niño, lo antes posible y se enfrente a la vida con las dificultades que se manifiestan en ella. || Pone énfasis en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje, se interesa por los **fenómenos y procesos internos** que ocurren en el individuo cuando aprende, **cómo ingresa la información** a aprender**,** **cómo se** **transforma en el individuo** y cómo la información se encuentra lista para hacerse manifiesta. Esta teoría ha realizado grandes contribuciones al área de la educación: los estudios de memoria a corto plazo y largo plazo; los de formación de conceptos y, en general todo lo referente al procesamiento de información, así como las distinciones entre tipos y formas de aprendizaje. || Compromete a los alumnos en la elaboración del conocimiento. Consiste en una propuesta que parte de un problema. El punto de partida: formular y responder preguntas, comparar ejemplos, resolver problema, terminar proyecto. Los criterios para seleccionar unas u otras pueden provenir de la materia, del estilo de aprendizaje de los alumnos. De los recursos instrumentales y materiales disponibles, etc. o se pueden incorporar todos o varios alternando su aplicación. || El alumno adquiere un papel activo en este proceso puesto que construye su propio conocimiento, lo cual le otorga un grado elevado de responsabilidad. ||
 * || CONDUCTISTA  || COGNITIVISTA  ||  CONTRUCTIVISTA  ||
 * TEORÍA || Métodos mecanizados (protocolos, normas) dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla.
 * ROL DE DOCENTE || El educador quien es el dueño del saber. Tiene bajo su control toda la situación educativa, de forma que lo que se aprende es previsible y se cumple lo planificado sin desvíos. Tiene un gran auxiliar que es el libro de texto que le ayuda a decidir qué hay que enseñar y que debe aprender el alumno.  || Confección de ambientes de enseñanza que permitan al estudiante hacer conexiones con el conocimiento adquirido. (Guía de conocimiento)  || Mediador entre el alumno y la cultura, es el "punto de conexión" entre los procesos de construcción del alumno y el conocimiento colectivo organizado. Un guía que ayuda a construir significados que se correspondan con los contenidos que desea enseñar.  ||
 * ROL DEL ALUMNO || Esta condicionado a realizar actividades previamente definidas, es así, un mero receptor y por lo tanto carente de ideas previas respecto de los conceptos a aprender, de lo que se le proponga enseñar; debe estar atento y poner el máximo interés para ser capaz de reproducir el conocimiento que se le propone por parte del profesor.  || Procesador activo de la información a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración en el aparato cognitivo del aprendiz. Construcción dinámica del conocimiento. Es decir, los procesos mediante los que el conocimiento cambia. La acomodación de las estructuras de conocimiento a la nueva información  || El alumno ha de resolver el problema o finalizar el proyecto o hallar la respuesta a las preguntas formuladas.
 * RELACION DOCENTE-ALUMNO || Relación jerárquica de verticalidad donde el profesor es el que sabe y el alumno debe aprender, lo que lleva inexorablemente a que lo que propone el profesor no sea objeto de crítica sino de asunción pasiva.  || <span style="color: #000080; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">El docente es un intermediario del aprendizaje que es parte de un proceso de mediación que está constituido por una serie sistemática y secuencial de la instrucción previamente preparada, formalizada y categorizada para incidir metodológicamente en el desarrollo de los procesos cognitivos y en la modificación cognitiva e intelectual del alumno. || <span style="color: #000080; font-family: Arial,sans-serif;">Se hace relevante la motivación y el estímulo permanente del docente hacia el alumno. De //manera que sientan respeto por su propia capacidad de pensar, de generar buenas preguntas, de tropezar con interesantes conjeturas bien informadas, de volver el estudio más racional.//  ||