9.2.a.+Fortalezas+y+Debilidades

No solo capacidad intelectual, sino también capacidad manual para desarrollar piezas. || Un objetivo o actividad es significativa, cuando significa algo para el alumno, cuando se ve en ella alguna utilidad o cuando entretiene o divierte. || Usar el ABP como una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor. || Las prácticas escolares contribuyen, junto a una formación propiamente teórica, a la mejora de la respuesta educativa en un escenario caracterizado por la complejidad. Las exigencias y necesidades que se derivan del contexto de globalización, de trabajo colaborativo, de aprendizaje a lo largo de la vida es la intención en esta fase formativa. El objetivo es doble, primero favorecer el desarrollo de la interacción entre la teoría estudiada en las distintas asignaturas seguida con la práctica profesional y, potenciamiento en la investigación sobre la acción. || En ningún momento de su planificación se analiza o se tiene en cuenta los posibles problemas que pueden ocurrir. || Limitación en las libertades del alumno (libre juego, experimentación guiada, etc.) || Podemos identificar dos grandes grupos de mecanismos mentales que están relacionados con los aspectos cognitivos: los básicos y los complejos. Entre los primeros destacan la percepción y la memoria y entre los segundos, el razonamiento causal, la comprensión de textos y la solución de problemas. || Al brindar la fotocopia con las indicaciones de cómo utilizar el torno, no hay manera de asegurarse antes de ir al taller de si se apropiaron o no del conocimiento || Para Ausubel, la clave del aprendizaje significativo está en la relación que se pueda establecer entre el nuevo material y las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto. Por lo expuesto, la eficacia de este tipo de aprendizaje radica en su significatividad y no en técnicas memorísticas. ||
 * ~ =Fortalezas = ||
 * La motivación || La motivación es la fuerza que da a los alumnos para realizar actividades. Están motivados cuando tienen la voluntad de hacer algo y además, son capaces de perseverar en el esfuerzo que ese algo requiere, durante el tiempo necesario para conseguir el objetivo que el docente haya propuesto. La psicología la considera como el aspecto dinámico de la relación de un sujeto con el mundo. ||
 * Capacidades de los alumnos || Como es sabido los alumnos motivados, con ganas de adquirir nuevos conocimientos tiene capacidades que quizás ellos las desconocen.
 * Innovación || Intentar aplicar una nueva estrategia para intentar alcanzar los objetivos (aunque salga mal).
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Plantear un problema || <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Se les plantea a los chicos un problema a resolver “Hacer la pata de la mesa”. A la vez es un problema el cual todos conocen (todos conocen una mesa y sus patas).
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Práctica || <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Permitir a los alumnos estar en contacto con lo real, (usar el torno) y no solo lo teórico. Intentar acercar al alumno a las prácticas.
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Direccionalidad || <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Plantearse una meta y apuntar hacia ahí. Al motivarlos a realizar un proyecto final desde el principio, se les plantea a los alumnos cuál va a ser la meta del trabajo, más allá de los objetivos del programa, y todo el proceso apunta a alcanzar esa meta. ||
 * ~ =<span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Debilidades = ||
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Planificación || <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">La planificación no está clara o no es adecuada para alcanzar los objetivos propuestos siguiendo la teoría de la ZDP.
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Limitación al nivel REAL de la ZDP || <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Al entregar fotocopias, para que los alumnos lean en sus casas, estamos frente una situación de enseñanza en la que se está trabajando solo en el nivel real de la ZDP ya que los alumnos solo aprenderán lo que ellos puedan por sí mismos, (en el mejor de los casos si es que leen).
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Uso de la memorística. || <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Uso únicamente de técnicas memorísticas y repetición.
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Evaluación || <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Falta de evaluación (falta de feed back) al dar los contenidos, sobre todo al inicio de las clases cuando da las fotocopias.
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Saberes Previos || <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Falta de reconstrucción de los saberes para permitir re significación por parte de los alumnos.
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Falta de significado de problemas || <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Un proyecto final único (la pata de la mesa) que “les va a encantar” no será valorado por todos por igual, no se tiene en cuenta la heterogeneidad del grupo y las particularidades de los individuos, no se atiende a las necesidades particulares o a los gustos individuales. ||
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Guía inadecuada. || <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 15px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">No se ve claramente como la docente guía en el proceso de aprendizaje a los alumnos. Más bien interviene al principio dando información y no colabora en el proceso de convertirla en conocimiento. ||